غلامرضا ذاکرصالحی

کل اخبار:13

  • ۱۳۹۸-۱۱-۱۵ ۱۱:۳۱

    ذاکر صالحی: دانشگاه ایرانی از هیچ الگوی رایجی پیروی نمی‌کند

    مولف کتاب «مسائل آموزش عالی ایران» نامزد دریافت جایزه کتاب سال معتقد است: در شرایط حاضر دانشگاه ایرانی از هیچ یک از الگوهای رایج دانشگاهی پیروی نمی‌کند.

  • ۱۳۹۸-۱۰-۲۹ ۱۶:۳۰

    غلامرضا ذاکرصالحی: حکمرانی آکادمیک حکمرانی دانش است، نه شعبه ای از حکمرانی سیاسی

    عضو هیئت علمی موسسه پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش عالی گفت:حکمرانی آکادمیک حکمرانی دانش و حکمرانی دانشمندان بر دانشمندان است، بنابراین شعبه ای ازحکمرانی سیاسی نیست.

  • ذاکرصالحی ۱۳۹۷-۱۰-۲۵ ۱۳:۱۱

    گزارش از سخنرانی غلامرضا ذاکرصالحی  پیرامون دانشگاه ایرانی و معضل انتخاب اخلاقی؛

    شجاعت اخلاقی در دانشگاه

    نهاد دانشگاه هم مانند فرد، مسئولیت اخلاقی و اجتماعی دارد زیرا کنش فردی و اخلاقی دانش پژوهان در رفتار سازمان آن ها هم متبلور می شود. تنها با خصلت نهادی دانشگاه است که می توان با این معضل انتخاب مواجهه ی درستی کرد. ایجاد اجماع اخلاقی (moral consensus) حول یک انتخاب  نیازمند رهبری نیرومند آکادمیک است.

  • ۱۳۹۶-۰۲-۱۱ ۱۵:۲۰

    ذاکرصالحی: دانشگاه های ما الگوی مشخصی ندارند/ چالش های فرهنگ دانشگاهی

    غلامرضا ذاکرصالحی، دانشیار موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی ضمن برشمردن ۶ چالش فرهنگ دانشگاهی گفت: ما برای دانشگاه هایمان الگوی مشخصی نداریم و مرتب از الگوهای متفاوت تقلید می کنیم.

  • ۱۳۹۶-۰۲-۱۰ ۱۳:۴۰

    نشست «در جستجوی فرهنگ دانشگاهی» برگزار می شود

    نشست «در جستجوی فرهنگ دانشگاهی» به همت جهاد دانشگاهی دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران برگزار می شود.

  • ۱۳۹۶-۰۱-۱۵ ۱۰:۰۰

    انتشار کتاب آموزش عالی و جذب دانشجویان خارجی

    کتاب آموزش عالی و جذب دانشجویان خارجی به قلم غلام‌رضا ذاکر صالحی منتشر شد.

  • ذاکرصالحی ۱۳۹۵-۰۳-۱۱ ۰۹:۲۳

    گزارشی از نشست «تجربه ایرانی مواجهه با علوم انسانی مدرن» (۲)؛

    بازاریاب‌ها از بیرون برای علوم انسانی نسخه نپیچند

    در دهه‌ی ۱۳۶۰ و ۱۳۷۰ موج اسلامی‌سازی علوم انسانی را داشتیم. در دهه‌ی ۸۰ تا ۹۰ این موج تبدیل به بومی‌سازی علوم انسانی می‌شود. در چهار، پنج سال اخیر موج سومی شروع شده که آن ممیزی علوم انسانی با رویکرد فنی-مهندسی است: بحث تجاری‌سازی، کاربردی‌سازی و فناوری‌سازی علوم انسانی.اما بازاریاب‌ها از بیرون برای علوم انسانی نسخه نپیچند و خود دانشگاهیان باید بتوانند پاسخی درخور و غیرتبلیغاتی در چارچوب عقلانیت فرهنگی خاص علوم انسانی فراهم آورند.

  • ۱۳۹۵-۰۳-۰۹ ۱۷:۰۰

    «میان رشتگی» انقلاب علمی است/ دموکراتیک تر شدن دانش

    تعریف و علل ظهور میان رشتگی، نسبت میان علم و فلسفه در آن، امکاناتی که میان رشتگی می گشاید و اقدامات ضروری نظام آموزشی در این راستا، طی میزگردی در خبرگزاری مهر مورد بررسی قرار گرفت.

  • ۱۳۹۵-۰۲-۱۴ ۰۹:۱۲

    زیست بوم علم در ایران ضعیف است/راهکارهای توانمند سازی علوم انسانی

    یک عضو هیئت علمی مؤسسه پژوهش و برنامه‌ریزی عالی با بیان اینکه نقش دانشگاه تولید شناخت بنیادین است و نه تولید کالا به ارائه پیشنهاداتی برای کاربردی سازی و توانمند کردن علوم انسانی پرداخت.

  • ذاکرصالحی ۱۳۹۴-۰۶-۰۸ ۰۸:۵۱

    غلامرضا ذاکرصالحی؛

    دانش‌آفرینی در دانشگاه ایرانی

    در دانشگاه‌های ما وضعیت دانش‌آفرینی در بین اعضای هیئت علمی از یک نظر مقطعی، گسسته و مبتنی بر برنامه‌ی فردی است؛ از نظر محتوا هم فاقد نوآوری و نیز اقتباسی و مبتنی بر پارادایم‌های رایج است؛ از نظر قالب هم مقاله‌‍‌‌محور و مبتنی بر انتشار مقاله است.

  • ۱۳۹۴-۰۵-۱۱ ۱۳:۰۰

    انتشار اندیشه سیاسی امام خمینی(ره) برای دومین بار

    چارچوب تفکر و عمل امام خمینی(ره) که مبتنی بود بر نحوه برداشت ایشان از مفاهیم عاشورایی به‌عنوان مفاهیم واسط برای تبیین حرکت مردمی علیه رژیم پهلوی، حداقل در سال‌های دهه‌های ۴۰ و۵۰ جدید و بکر بوده است.

  • ذاکرصالحی ۱۳۹۴-۰۳-۲۰ ۱۱:۵۱

    غلامرضا ذاکرصالحی در گفتگو با فرهنگ امروز؛

    جایگاه میان‌رشته‌ای‌ها در نظام آموزش عالی ایران

    به نظر من، دیالکتیک دائم بین خاص‌گرایی و عام‌گرایی وجود داشته است و الآن به دلیل نیازهای اجتماعی، این دیالکتیک تشدید شده است. علم نمی‌تواند در حصار بسته‌ای بماند، باید حرکت کند و تبدیل به یک جریان اجتماعی شود، باید رفاه ایجاد کند، سرایت کند، اشاعه پیدا کند، در این اشاعه نیز خود‌به‌خود حصّه‌هایی از سایر رشته‌های علمی را در خودش هضم و جذب می‌کند و این روند گریزناپذیر است.

  • ذاکرصالحی ۱۳۹۳/۱۱/۰۴

    گفت و گو با دکتر غلامرضا ذاکر صالحی؛

    از اقتباس فعال تا تولید بومی علم انسانی

    اگر علوم انساني در ايران بخواهد توسعه يابد بايد از تجربيات تاريخي غرب استفاده كند و ارتباط منفعل خودش را به ارتباط فعال تبديل كند. ما شايد نتوانيم در علوم نساني به‌فوريت به توليد دانش دست اول بپردازيم، اما اگر بخواهيم حركت خود را يك گام بهبود دهيم، مي‌توانيم ابتدا از يك اقتباس كننده منفعل به اقتباس كننده فعال تبديل شويم.